IA que funciona sem internet pode ajudar escolas do interior do RN

NATAL/RN — Uma pesquisa desenvolvida por cientistas brasileiros quer levar inteligência artificial para onde o wi-fi não chega. Batizada de IA Desplugada, a proposta prevê ferramentas educacionais que funcionam sem conexão contínua, dividem um mesmo equipamento entre vários alunos e exigem pouco suporte técnico, cenário comum em escolas rurais do Seridó, do Alto Oeste, do Vale do Açu e do Mato Grande potiguar.

O trabalho é conduzido pela Cátedra UNESCO/UNITWIN em IA Desplugada na Educação em parceria com o Instituto IA.Edu. Em setembro, a iniciativa ganhou vitrine internacional ao ser apresentada na Semana da Aprendizagem Digital 2026 da UNESCO, em Paris, com o estudo sobre práticas e caminhos para o Sul Global.

Cinco princípios para a tecnologia caber na escola real

De acordo com os pesquisadores, o erro mais frequente é desenhar a ferramenta para uma escola ideal, com banda larga e um tablet por estudante, e só depois tentar adaptá-la à periferia das grandes cidades ou ao interior. A IA Desplugada inverte a lógica: projeta desde o início para a restrição de recursos.

Os cinco princípios divulgados são:

• Adequação à infraestrutura: a solução precisa rodar com o que a escola já tem, sem exigir reforma elétrica ou laboratório novo.
• Operação offline: tutores e atividades seguem disponíveis mesmo sem internet, sincronizando quando a conexão volta.
• Professor como mediador: o docente conduz o uso, corrige rotas e decide o momento pedagógico, em vez de deixar o aluno sozinho com a máquina.
• Compartilhamento de aparelhos: um mesmo computador ou celular atende revezamento de turmas, comum em redes municipais pequenas.
• Baixa complexidade: telas simples, comandos diretos e manutenção mínima para estudantes e educadores.

Na prática, segundo o Instituto IA.Edu, dois usos já estão em teste: tutores inteligentes de matemática com processamento local e plataformas de apoio à escrita mediadas por professores. O ecossistema, ainda segundo o instituto, já alcançaria mais de 100 mil estudantes da rede pública no país.

“Quando analisamos os dados globais sobre desigualdade digital, percebemos diferenças profundas de acesso. A ideia é considerar as restrições desde a concepção, e não apenas como adaptação posterior”, afirmou a diretora de operações do Instituto IA.Edu, Marcela Lorenzoni R. Rabin.

Paris, matemática offline e o debate global

A apresentação brasileira ocorreu entre 8 e 11 de setembro, durante a programação oficial da UNESCO na capital francesa. Além de Marcela, participaram representantes da Cátedra e do instituto, como o titular Ig Ibert Bittencourt e o diretor-presidente Thomaz Veloso, além de pesquisadores como Seiji Isotani, professor da Universidade de São Paulo e visitante em Harvard, Rafael Ferreira Mello e César Collazos.

Segundo os organizadores, o grupo debateu governança da inteligência artificial, cooperação entre países, critérios para tecnologias educacionais e formas de ampliar o acesso sem aprofundar desigualdades. Para Isotani, experiências do Sul Global ajudam a diversificar as soluções, porque nascem em contextos sem abundância de infraestrutura. Para Mello, o desafio não é apenas criar modelos mais sofisticados, mas fazer a tecnologia chegar à sala de aula e apoiar decisões de professores e gestores.

O pano de fundo é conhecido no Rio Grande do Norte: escolas que dividem laboratório, dependem de internet instável via rádio ou sofrem com manutenção escassa. Nessas unidades, um tutor que roda offline e registra o progresso para sincronizar depois pode manter a aula de matemática ou de produção textual mesmo em dia de queda de sinal na zona rural de Caicó, Mossoró, Assú ou Currais Novos.

O que acontece agora

O estudo segue disponível para redes de ensino nos portais iaedu.org.br e no ambiente da Cátedra ligada à UNESCO. O próximo passo, segundo os pesquisadores, é ampliar pilotos com secretarias municipais e estaduais, medir aprendizagem com avaliação independente e publicar guias de adoção de baixo custo.

Para gestores potiguares, o recado prático é verificar a conectividade real de cada escola, mapear equipamentos compartilháveis e capacitar professores para mediação, antes de contratar qualquer plataforma. Até a publicação desta matéria, não havia anúncio de adoção oficial pela rede estadual do RN, mas o modelo é apontado como compatível com a realidade do interior. Novos resultados de aplicação em sala devem ser divulgados pelo grupo de pesquisa nos próximos meses.